家有“熊孩子”父母怎么办

POST TIME:2019-05-02 13:38编辑:dede58.com READ:

  临近六一儿童节,作为在网上一直热议的“熊孩子”,在节日衬托下更具话题性。如果与“熊孩子”正面遭遇如何应对?又该怎样通过家庭教育避免培养“熊孩子”?本报请到我省著名心理学家刘心悦女士,她对“熊孩子”现象进行了分析和指导。

  燕赵都市报记者(以下简称记者):对于“熊孩子”,网络上曾有个调查,对58179人进行的一项问卷显示,85.1%的受访者感觉身边常见“耍熊”的孩子,84.9%的受访者直言,为“耍熊”的孩子而头疼过。这些年关于“熊孩子”的新闻屡见不鲜,你看到之后一般有何感想?

  刘心悦:首先我要说的是,“熊孩子”源自北方方言,意指那些非常调皮、破坏力强、好惹麻烦的孩子,也有表示对调皮孩子的爱称。

  但在网上看到一些内容,感觉这些孩子好像已经引起个别家长的“声讨”。其实从一个心理学老师的角度来看,家长大可不必过于紧张。

  孩子毕竟是孩子,性格特征、行为习惯都还尚未定型。调皮好动是他们的天性。在成长当中,他们出现了一些问题和行为,可能有些会引起成年人的操心和费力。但这只是孩子成长经历的一段,如果能积极引导、教育,完全不是问题。甚至有些“熊孩子”的破坏力恰恰可能成为他将来的创作或发明能力的源泉。

  刘心悦:从心理学上分析,他们的确有一些外在的行为特征,概括起来有以下几个方面。一是行为不足,即实际年龄与心理年龄不相符,心理发育滞后,比如一般3岁的孩子口语表达应该基本顺畅,但有的孩子还不会说话,这就是其中一种表现。

  一般来说,男孩心理发育比女孩要略慢一些,在幼儿园或小学阶段,女生成绩较好,多讨老师喜欢。属于正常现象,不意味着是行为不足。家长不必担心。

  其次是行为不当。也就是不能按照成人期望值与外界互动。比如正常来说10岁的孩子应该能在读过书后将书本摆放到书架上,但他非要将书本摆到鞋柜里,这就是不正当的做法,需要家长及时纠正。

  最后是行为过度。这里包括一些不良行为,如乱摔玩具,不遵守纪律,对周边人进行攻击等行为。这也是大家最常见的“熊孩子”的行为做法。

  刘心悦:概括起来主要有两个原因。一方面,孩子如果不能恰当地表述情绪,就有可能通过破坏的方式来表达情绪,这是情绪管理的问题;另一方面,孩子对行为规范的认知不了解,不是很清楚地知道什么能做,什么不能做,或者说由于神经发育不完善而导致自控能力不高。两个根源,一是情绪,二是认知。

  记者:从事心理咨询这么多年,你感觉青少年、儿童心理问题呈现什么样的趋势?

  刘心悦:从研究数据和工作经验来看,跟二十年前比,应该是呈上升趋势。原因在大环境。整个社会竞争压力大,因此导致许多家长压力大。孩子又多是独生子女,家长疼爱多,立规矩少,中国家长讲究传承,将精力全部放到孩子身上,在很多人的期盼下,孩子成长的压力也大,没有时间像以前的孩子那样漫山遍野地玩,能消耗多余的能量。现在孩子生活条件好,但限制太多,多余能量无处发泄,只能搞些“小破坏”,这可能是一部分原因。

  刘心悦:因为一些社会因素,教育方式从单个的一致化教育,到现在的开放的多元教育,中间过渡时间非常短,这势必会有影响。另外,在传统文化下,我们传承的是长幼尊卑有序,有家庭规则的,祖、父、孙是从上到下的顺序,不能僭越。但是现在家中多独生子女,祖父孙的结构直接倒过来,孩子成了金字塔的顶端,然而他对世界的认知是很幼稚的,家长的溺爱,导致他的心理出现混乱,表现出来的就是不知道在什么场合做什么。

  举个例子,比如在传统礼仪下,老人不动筷,孩子是不能动的。如果从儿时学会,家长在带孩子出门吃饭时,孩子一定不会在饭桌上做出抢菜等其他所谓不礼貌的举动。

  记者:但提到的“熊孩子”多是未成年人,尤其是学龄儿童。这段时间他们接受的一方面是家庭教育,另一方面是学校教育,哪方面对孩子影响较大?

  刘心悦:根据心理学研究,在6岁前,家庭对孩子起决定性影响,6~12岁时,家庭影响能占到60%,算有重要影响。比如在婴儿期,这时候父母最需要给孩子的就是爱和安全感,不要以为孩子年纪小,没有记忆,他对外感知能力很强,像个信息接收器。之前有随机调查显示,有些5岁大的孩子甚至能描述出自己在妈妈子宫内抓着藤蔓的感觉,可见他们的记忆很早就有。

  提到安全感,其实就是母亲温暖的怀抱、温暖的关怀和爱,孩子对母亲产生情感的依恋,信任母亲,到信任周围的人,再到信任社会。这个安全感的建立在婴儿时期十分重要,如果一个孩子在婴儿时期没有感受到爱,或者被抛弃,孩子可能终生都没有安全感。缺乏安全感产生的恐惧会在他以后的成长中产生两个极端,一是退缩,另一个是过激。

  有时候,孩子的调皮,是出于一种跟大人对着干的心理,因此良好的亲子关系,能很大程度上避免宝宝成为熊孩子。

  刘心悦:退缩主要表现在遇事恐惧,不敢直面。像一些孩子在学校受欺负,不敢和家里人说,更不敢自己解决问题,久而久之,心理承受压力大,遇到任何事情都担惊受怕。

  过激就是心理受创伤后,遇事情无法像常人一样平稳处理,而是情绪波动剧烈,容易做出一些过激、反常的举动。比如一些孩子被家长嫌弃,久而久之,遇到在常人看来是很小的细节,但在孩子心里可能产生波动,情绪的宣泄导致攻击性提高,以至于做出一些哭喊、暴力举动。

  刘心悦:幼儿期需要安全感,但等他会跑,这时候需要注意的是培养自主性和独立性。但要注意的是,我们都知道逆反期,大部分人理解为青春期的叛逆阶段,但实际上婴幼儿期孩子也有逆反表现,大概在1岁到3岁。

  这个时候,他们能够自己做一些事情,搞一些破坏,这是自主性的表现,需要家长适当呵护。此外,这阶段很重要的就是给孩子开始建立规则。如果在儿时没有建立起规则,等到孩子上小学时,家长就会很头疼,比如不遵守纪律、没有良好作息习惯,没有时间观念等。

  刘心悦:小学主要是学会学习方法,以及培养交往能力。在这个时期孩子的整个心理活动是外向,他非常希望跟其他小朋友在一起,这个时候父母在教育当中除了教会孩子要学会学习,还要教他们学会交往,要培养孩子的合群性和交往能力。

  如果孩子的交往能力不强,可能就会出现不恰当的交往方式,比如去打人、抢东西,以此来吸引别人的注意力,他不知道这类行为带来的结果,他不懂得这不是恰当的方式。所以这个时候爸爸妈妈也要有意识地教孩子。

  说到这里,其实我们应该考虑一下,这些孩子为什么会有这么多的不良行为和情绪?孩子应该是阳光的,为什么他有这么多的不良情绪要去宣泄?

  刘心悦:其实对“熊孩子”的批评多是品德性的行为,但实际上在6岁前,孩子无法形成道德观念,主要是生活习惯,这种基本行为习惯养成后,到学校就好办,比如饭前洗手,讲卫生就是生活习惯。

  6岁之后道德观初步建立,到小学以后就有道德教育,要尊重别人,不乱拿别人东西。中国传统讲的是“无规矩不成方圆”,虽然我们是中西结合的教育,但要吸收可取的地方,不能生搬硬套,因为中国有着很好的传统,该规范的还是要规范。

  另外,熊孩子给别人带来困扰而不自知,教育者要让他们意识到自己的不足,最有效的办法就是让孩子学会换位思考。给孩子设置情境,如果别人这样对你,你的感觉会怎样。只要意识到这点,很多孩子都会有所收敛。

  当孩子出现有调皮行为或坏习惯时,要及时调整,如果任其发展,成人后或许会对社会不适应,甚至出现社会适应不良,现在可能只是违反规范,长大后会让自己和别人都不舒服,那太遗憾了。

  刘心悦:成人在着急时,会用脏话、攻击性的言语等表达自己内心的不舒服,而孩子有时很容易学会。在这个过程中,别人听了就会感觉不舒服,但孩子可能会觉得这样能引起关注或重视。

  所以说,要纠正一些暴力、脏话等行为,家长除了要洁身自好,更重要的是坚持对孩子正面引导,让他养成良好表达的习惯,理解社会的规则,懂得好坏。在浸润式的影响模式下,慢慢引导“熊孩子”的良好行为习惯。

  说到熊孩子,作为心理学者我最想说的是,熊孩子有一个共同点,就是有活力,精力充沛。活力并不是坏事,甚至是优势。教育的作用就是正确引导这些优势。喜欢跑跳的孩子,或许有很好的体育细胞;爱涂鸦的孩子,说不定有绘画天赋。只要注重引导,熊孩子往往能拥有与众不同的闪光点。

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